초록

정보통신기술의 발전과 구성주의 이론은 학습자 중심의 이러닝을 등장시켰다. 그러나 이러닝이 제공하는 다양한 장점에도

불구하고 의사소통의 부족 및 학습자의 태도와 만족 확인 불가 등의 한계를 지적받고 있다. 이러닝에 대한 단점을 보완하고자

이러닝과 면대면 교실 수업을 결합한 블렌디드 러닝이 주목받고 있다. 특히 새로운 학습 방법으로의 블렌디드 러닝은 대학

교육에서 관심을 많이 받고 있다. 그러나 대학 수업에서의 블렌디드 러닝의 효과 분석에 대한 기존 연구들은 주로 학습자 특

성과 콘텐츠 특성의 관점에 학습자 만족을 분석하고 있다. 이에 본 연구는 교수자 관점의 요인에서 블렌디드 러닝의 학습자

만족을 분석해 보고자 하였다. 분석 결과에 따르면 교수자의 공식적 요인과 비공식적 요인 모두 학습자 만족에 유의한 영향을

미치는 것으로 나타났다. 

키워드

블렌디드 러닝, 학습자 만족, 교수 요인, 대학 수업

ABSTRACT

With the proliferation of information communication technology (ICT) and constructive theory, e-learning has been emerged

as an effective educational tool. However, e-learning suffers from some drawbacks such as lack of social interaction and

inability to identify learner’s attitude and satisfaction despite the several merits. As the “new normal” mode of learning, BL

has become popular in recent years especially in University education. However, literature review reveals that effect of BL

has been analyzed mainly in terms of leaner and contents area. Therefore, th purpose of this study is to investigate the

learner’s satisfaction in terms of Instructor’s factor in BL. According to the results, both formal factor and informal factor of

instructor are significantly related to the learner’s satisfaction in BL.

Keywords

Blended learning, Learner’s satisfaction, Instructor’s factor, College education